{"id":1222,"date":"2015-11-16T13:21:52","date_gmt":"2015-11-16T13:21:52","guid":{"rendered":"http:\/\/enfance-majuscule.fr\/?p=1222"},"modified":"2015-11-16T13:21:52","modified_gmt":"2015-11-16T13:21:52","slug":"la-prevention-prevenante-un-manifeste-pour-un-projet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/la-prevention-prevenante-un-manifeste-pour-un-projet\/","title":{"rendered":"La pr\u00e9vention pr\u00e9venante : un manifeste pour un projet"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-medium wp-image-1223\" src=\"http:\/\/enfance-majuscule.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Collectifpasde0deconduite-300x134.jpg\" alt=\"Collectif pas de 0 de conduite - Enfance Majuscule\" width=\"300\" height=\"134\" srcset=\"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Collectifpasde0deconduite-300x134.jpg 300w, https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Collectifpasde0deconduite.jpg 400w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Le collectif Pas de 0 de conduite interroge le concept de pr\u00e9vention, elle doit \u00eatre pr\u00e9venante, interdisciplinaire, pr\u00e9senter certaines qualit\u00e9s et se structurer dans des politiques publiques.<\/strong><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><strong>La pr\u00e9vention, c\u2019est l\u2019affaire de tous<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Qui s\u2019interroge sur la pr\u00e9vention chez l\u2019enfant des difficult\u00e9s de relation, d\u2019apprentissage, de socialisation \u00a0ou \u00a0de \u00a0comportement, \u00a0en \u00a0vient immanquablement \u00e0 la conclusion que mieux vaut intervenir t\u00f4t. T\u00f4t bien s\u00fbr dans\u00a0 \u00a0l\u2019\u00e9mergence \u00a0d\u2019un\u00a0 \u00a0probl\u00e8me,\u00a0 \u00a0et\u00a0 \u00a0m\u00eame\u00a0 \u00a0avant,\u00a0 \u00a0et\u00a0 \u00a0t\u00f4t\u00a0 \u00a0dans\u00a0 \u00a0le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant. Certes, cette id\u00e9e simple fait consensus. Soit. Mais ce \u00a0consensus tombe d\u00e8s lorsqu\u2019il s\u2019agit de d\u00e9finir : que faire ? et comment ? C\u2019est ce \u00a0d\u00e9bat que le collectif <em>Pasde0deconduite<\/em> porte depuis janvier 2006, autant parmi les sp\u00e9cialistes, praticiens, professionnels, et chercheurs, qu\u2019avec les familles et les \u00a0politiques, dans une action et une r\u00e9flexion citoyennes conjointes. C\u2019est son originalit\u00e9, sa force et sa subversion de ne pas laisser la question se r\u00e9gler dans la confidentialit\u00e9 des cabinets d\u00e9cisionnels et l\u2019antre des laboratoires, plus ou moins scientifiques.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><strong>La pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em>, une pratique pluridisciplinaire<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pourquoi ? Car nous pensons qu\u2019une intervention aupr\u00e8s des enfants et des familles au nom de la pr\u00e9vention des probl\u00e8mes des enfants est au carrefour des sciences humaines et biologiques, implique la prise en consid\u00e9ration de variables entrem\u00eal\u00e9es qui affectent l\u2019enfant et sa famille, d\u2019ordre m\u00e9dical, psychologique, mais aussi social, \u00e9ducatif, culturel\u2026 A condition de ne pas confondre ces facteurs multiples avec des d\u00e9terminants pr\u00e9dictifs hypoth\u00e9quant le devenir des enfants. Les exp\u00e9riences et les pratiques qu\u2019a pr\u00e9sent\u00e9es le collectif <em>Pasde0deconduite<\/em> lors du Forum de janvier 2012<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a> nesont qu\u2019une \u00e9vocation des possibles parmi tant d\u2019autres qui nappent le territoire fran\u00e7ais, invit\u00e9es pour faire entendre ce qui caract\u00e9rise de <em>pr\u00e9venante<\/em> cette fa\u00e7on de penser et de faire de la pr\u00e9vention . Il en existe bien d\u2019autres qui s\u2019y sont reconnues : des services, des fondations, associations, porteurs d\u2019innovations, trouvailles \u00e9ph\u00e9m\u00e8res ou durablement actives. Locales ou g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es, anciennes, nouvelles, connues, reconnues ou discr\u00e8tes. De cette rencontre entre ces acteurs de l\u2019accueil, du soin, de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019aide, mais aussi de la culture, se d\u00e9gagent d\u2019une part les conditions requises, d\u2019autre part les qualit\u00e9s requises, pour une pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><strong>Les qualit\u00e9s d\u2019une pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em><a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\"><strong>[2]<\/strong><\/a><\/strong><\/h2>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">L\u2019approche <em>pr\u00e9venante<\/em> de la pr\u00e9vention s\u2019appuie sur la r\u00e9f\u00e9rence humanist<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cela \u00ab elle s\u2019inscrit dans toute d\u00e9marche qui consiste \u00e0 \u00e9viter des dommages occasionn\u00e9s \u00e0 la personne, cela en prenant soin de sa dignit\u00e9 et en soutenant sa capacit\u00e9 \u00e0 renouer la confiance, en l\u2019autre et en soi \u00bb<a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a>.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em> que nous soutenons face \u00e0 l\u2019approche pr\u00e9dictive et cibl\u00e9e que nous d\u00e9non\u00e7ons tient \u00a0sa \u00a0pertinence \u00a0de \u00a0ses \u00a0qualit\u00e9s ; \u00a0globale, pluridisciplinaire, multidimensionnelle, elle tient son efficacit\u00e9 et sa rigueur du fait qu\u2019elle est cadr\u00e9e par une \u00e9thique et une vision humaniste et interactive de l\u2019enfance.<\/li>\n<li>Etre dans une attitude <em>pr\u00e9venante<\/em> implique un rapport au temps subjecti Le temps pour une pr\u00e9vention recevable par l\u2019enfant et ses parents n\u2019est pas n\u00e9cessairement celui que les professionnels ou les grilles estiment et fixent.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00ab C\u2019est dans la conscience de cet \u00e9cart qu\u2019une attention pr\u00e9ventive pr\u00e9coce se\u00a0diff\u00e9rencie d\u2019une intrusion pr\u00e9ventive potentiellement d\u00e9l\u00e9t\u00e8re et parfois f\u00e9roce. \u00bb<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">Cette attitude repose sur \u00ab le cr\u00e9dit \u00e0 l\u2019enfant des chemins qu\u2019il saura trouver \u00bb, des n\u0153uds de souffrance qu\u2019il aura \u00e0 d\u00e9m\u00ealer pour franchir les obstacles ou d\u00e9passer les bloc Encore faut-il que les adultes ne centrent pas le regard sur le \u00ab trouble \u00bb seul, mais cherchent \u00e0 identifier aussi ce qui fonctionne, ce qui est investi et mobilisable par l\u2019enfant et son entourage.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">L\u2019approche <em>pr\u00e9venante<\/em> de la pr\u00e9vention s\u2019appuie sur une conception du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant, non comme une suite d\u2019\u00e9tapes lin\u00e9aires programm\u00e9es, mais au contraire, \u00ab dans une perspective historicisante, comme un [dis]continuum de mouvements d\u00e9licats et complexes de cr\u00e9ativit\u00e9 d\u00e9veloppementale o\u00f9 chaque changement d\u2019\u00e9tat suppose et n\u00e9cessite un r\u00e9am\u00e9nagement des positions pr\u00e9c\u00e9dentes \u00bb.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La pr\u00e9vention en petite enfance des difficult\u00e9s et souffrances de l\u2019enfant, en lien avec sa famille et son environnement, requiert une approche globale, multidimensionnelle et pluridisciplinaire car l\u2019\u00e9quilibre d\u2019un enfant se source au tressage de mille points, dont son histoire transg\u00e9n\u00e9rationnelle, son \u00e9quipement somatique, ses premi\u00e8res rencontres dans le cadre familial puis avec son entourage social, \u00e9ducatif et culturel, ses conditions de vie, les multiples exp\u00e9riences qui en d\u00e9coulent\u2026<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Elle est efficace par des pratiques discr\u00e8tes, coh\u00e9rentes et particularis\u00e9es, qui contextualisent les difficult\u00e9s qui peuvent affecter tel ou tel enfant. Respectueuse de la confidentialit\u00e9, des histoires, des choix et vicissitudes de la vie des familles, la pr\u00e9vention est ajust\u00e9e \u00e0 la singularit\u00e9 et la libert\u00e9 des processus du d\u00e9veloppement psychique et de parentalit\u00e9.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Une pr\u00e9vention humaniste et <em>pr\u00e9venante<\/em> par sa souplesse et sa personnalisation laisse des ouvertures aux effets de rencontre et de surprise.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00ab Elle m\u00e9nage une place \u00e0 l\u2019inattendu parce qu\u2019elle se situe volontairement\u00a0dans la logique du pari et non dans celle de la certitude \u00bb. De plus ce processus peut constituer \u00ab un projet de libert\u00e9 pour l\u2019enfant qui peut se frayer un espace de mobilit\u00e9, fut-ce en passant par le d\u00e9bordement et l\u2019impr\u00e9vu \u00bb qui lui permettront d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une position subjective plus assur\u00e9e et donc plus ouverte aux autres, aux apprentissages, aux contraintes. C\u2019est alors que peut s\u2019envisager une perspective d\u2019\u00e9ducation qui vise \u00e0 \u00ab l\u2019int\u00e9riorisation par l\u2019enfant de processus de limitation, \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 de proc\u00e9dures de conditionnement r\u00e9duites \u00e0 l\u2019installation d\u2019un radar comportemental \u00bb.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">On consid\u00e8re enfin que le travail sur le sens de tel ou tel comportement doit primer sur sa seule observation. Compr\u00e9hension, \u00e0 partir de toute forme d\u2019expression qu\u2019empruntent l\u2019enfant et sa famille, \u00e0 commencer par la parole ainsi que la cr\u00e9ation, le jeu, le corps. La mise sera donc davantage sur le dialogue intersubjectif avec l\u2019enfant et ses parents que sur des r\u00e9ponses qui ent\u00e9rinent les caricatures produites par les grilles d\u2019\u00e9valuation et autres protocoles standardis\u00e9s de d\u00e9pistage.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><strong>Propositions pour des politiques et des pratiques de pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em> <\/strong><\/h2>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Humanisante et \u00e9thique, la pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em> favorise les solidarit\u00e9s entre enfants et entre parents pour soutenir au mieux les passages d\u00e9licats de la vie, dans la pratique d\u2019articulation coh\u00e9rente, mais non coercitive, des prises en charges sociales, psychologiques, m\u00e9dicales ou judiciaires, sans confusion des genres.<\/li>\n<li>Sur ces bases, dans le Manifeste \u00ab Petite enfance : pour une pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em> \u00bb, <em>Pasde0deconduite<\/em> a d\u00e9clin\u00e9 ses propositions pour d\u00e9velopper des politiques et des pratiques de pr\u00e9vention pr\u00e9coce <em>pr\u00e9venante<\/em>s :<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2192 \u00a0<strong>P<\/strong><strong>romouvoir \u00a0des \u00a0conditions \u00a0favorables \u00a0d\u2019accueil, \u00a0d\u2019accompagnement \u00a0et d\u2019\u00e9ducation pour les enfants et leurs parents<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>conditions favorables \u00e0 l\u2019accueil et l\u2019accompagnement personnalis\u00e9s\u00a0de la grossesse, puis de l\u2019accouchement et des premiers jours de vie du b\u00e9b\u00e9 \u00e0 la maternit\u00e9 ;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>qualit\u00e9 des modes d\u2019accueil de la petite enfance reposant sur des principes et des pratiques qui \u00ab favorisent une prise en compte de l\u2019enfant et de sa famille dans une relation individualis\u00e9e \u00bb<a href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\">[4]<\/a> ;<\/li>\n<li>d\u00e9veloppement de lieux s\u00e9curisants, favorisant l\u2019implication des parents dans l\u2019\u00e9ducation tels que les LAPE (Lieux d\u2019accueil parents- enfants) et les maisons vertes ;<\/li>\n<li>formation des professionnels de sant\u00e9 et de la petite enfance, int\u00e9grant le travail interdisciplinaire et inter-services et les liens avec la recherche ; sensibilisation au rapport \u00e0 l\u2019enfant dans l\u2019esprit de D.W. Winnicott et de F. Dolto, \u00ab relative au d\u00e9veloppement du b\u00e9b\u00e9 et de l\u2019articulation somato-psychique qui se joue d\u00e8s la fin de grossesse et la naissance \u00bb, et dans un projet de co-\u00e9ducation entre parents et professionnels ;<\/li>\n<li>conception et place d\u2019une \u00e9cole maternelle qui demeure \u00ab \u00e0 l\u2019abri des injonctions de rapidit\u00e9, d\u2019efficacit\u00e9, de rentabilit\u00e9 et de conformit\u00e9 \u00bb et qui pr\u00e9serve les enfants d\u2019une pression aux apprentissages scolaires et \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des performances ;\u00a0&#8211;\u00a0attribution\u00a0 \u00a0\u00e0\u00a0 \u00a0l\u2019\u00e9cole\u00a0 \u00a0des\u00a0 \u00a0possibilit\u00e9s\u00a0 \u00a0et\u00a0 \u00a0moyens\u00a0 \u00a0p\u00e9dago-giques, organisationnels, en formation des ma\u00eetres et en effectifs des classes pour qu\u2019elle prenne en compte les difficult\u00e9s et les potentialit\u00e9s de tous les enfants ;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>promotion de pratiques du type des \u00ab ateliers philo \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9cole ; \u00e9changes des savoirs et participation des parents ;<\/li>\n<li>mise \u00e0 disposition de biens culturels dans tous les lieux o\u00f9 vivent des\u00a0enfants qui \u00ab ouvrent leurs d\u00e9sirs, leurs app\u00e9tits d\u2019\u00eatre et de devenir, leur cr\u00e9ativit\u00e9 en respectant leur statut d\u2019enfant et leur droit \u00e0 vivre leur enfance \u00bb ;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>d\u00e9veloppement de lieux et de collectifs au sein desquels les enfants peuvent apprendre \u00e0 partager les exp\u00e9riences du monde qu\u2019ils ont en commun, au premier rang desquels les lieux de culture, de d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s corporelles et de jeu.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2192 \u00a0<strong>Sou<\/strong><strong>t<\/strong><strong>eni<\/strong><strong>r les services publics de sant\u00e9 de l\u2019enfance<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>d\u00e9veloppement de services de sant\u00e9 scolaire et de services sociaux scolaires dignes de ce nom d\u00e8s la maternelle et revitalisation massive des RASED ;<\/li>\n<li>d\u00e9veloppement de services de soins pr\u00e9ventifs et curatifs pour les\u00a0enfants et les familles, dans le domaine somatique et psychique, accessibles financi\u00e8rement et g\u00e9ographiquement \u00e0 tous : services de PMI et de planification familiale, maternit\u00e9s et services de p\u00e9diatrie et de p\u00e9dopsychiatrie hospitaliers, centres m\u00e9dico-psychologiques infanto- juv\u00e9niles (maintien en particulier de la politique de secteur en mati\u00e8re de psychiatrie de l\u2019enfant) et r\u00e9seaux de p\u00e9rinatalit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2192 \u00a0<strong>P<\/strong><strong>rendre appui sur la Convention internationale des droits de l\u2019enfant<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>une protection sociale garantie \u00e0 toutes les familles ;<\/li>\n<li>l\u2019am\u00e9lioration des conditions de vie et de logement des enfants vivant en situation de pr\u00e9carit\u00e9 ou de pauvret\u00e9 ;<\/li>\n<li>l\u2019assurance du droit de vivre en s\u00e9curit\u00e9 et en famille, quelle que soit\u00a0la situation administrative des parents ;\u00a0&#8211;\u00a0le r\u00e9tablissement de l\u2019Institution ind\u00e9pendante de D\u00e9fenseur des enfants.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>En appui sur les pratiques pertinentes de pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em>, nous r\u00e9affirmons notre d\u00e9termination : avec les familles, avec les professionnels de sant\u00e9, de l\u2019enfance, du social et de la culture, convaincre les \u00e9lus, les responsables politiques et institutionnels de s\u2019engager pour une politique digne des enjeux de la petite enfance qui int\u00e8gre les conditions et les qualit\u00e9s d\u2019une pr\u00e9vention <em>pr\u00e9venante<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> cf. le livre \u00e9dit\u00e9 par le collectif <em>Pasde0deconduite<\/em> \u00e0 l\u2019occasion du Forum des 27 et 28 janvier 2012 : \u00ab La pr\u00e9vention pr\u00e9venante en action \u00bb, \u00e9ditions Er\u00e8s, janvier 2012<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Ces conditions pour une pr\u00e9vention pr\u00e9venante ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9es dans les ouvrages publi\u00e9s depuis 2006 par le collectif <em>P<\/em><em>asde0deconduite<\/em>, notamment sous les plumes de S. Giampino, E. Lenoble, F. Ansermet, P. Delion, B. Golse, S. Missonnier, P. Suesser<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Les citations figurant dans cette partie de l&rsquo;article sont emprunt\u00e9es aux auteurs cit\u00e9s \u00e0 la note 2<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> Pour les r\u00e9f\u00e9rences des citations, se reporter \u00e0 la lecture du Manifeste <em>Petite enfance : pour une pr\u00e9vention pr\u00e9venante. <\/em>Toulouse, Er\u00e8s 2011<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le collectif Pas de 0 de conduite interroge le concept de pr\u00e9vention, elle doit \u00eatre pr\u00e9venante, interdisciplinaire, pr\u00e9senter certaines qualit\u00e9s [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[27,6],"tags":[],"class_list":["post-1222","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education-a-la-non-violence","category-nos-dossiers"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1222","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1222"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1222\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1224,"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1222\/revisions\/1224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1222"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1222"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/enfance-majuscule.fr\/ancien-site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1222"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}